为精准对接艺术、体育专业人才培养需求，推动大学英语教学与专业深度融合，新学期开学前夕，预备级教学团队组织召开大学英语（艺术与体育专业方向）备课会议。本次会议由团队负责人聂志文老师主持，团队教师全部出席并进行热烈讨论。会议围绕教学大纲优化、教学方法创新、课程资源建设、学生学情分析、师资发展规划及教学质量评估六大核心议题展开深入研讨，明确新学期教学工作重点与实施路径。

一、教学大纲研讨：锚定专业需求，细化能力目标

此次备课活动首先聚焦艺术、体育专业大学英语教学大纲的修订与完善，强调以“专业适配性”为核心，打破传统英语教学的通用化框架。

艺术专业大纲：明确将“艺术英语应用能力”纳入核心培养目标，新增“艺术作品英语解说”、“国际艺术展会沟通”、“艺术文献英语阅读”等模块，要求学生能熟练用英语介绍绘画、设计、音乐等专业领域的作品背景、创作理念及技法特点；同时细化分级目标，低年级侧重艺术基础词汇积累与简单口语表达，高年级聚焦艺术评论写作与跨文化艺术交流能力培养，确保大纲与艺术专业人才“国际化视野”培养需求高度匹配；体育专业大纲：突出“体育场景英语实用能力”，补充“体育赛事英语解说”“运动训练计划英语撰写”、“国际体育赛事沟通礼仪”等内容，针对体育教育、运动训练、运动康复等细分方向，差异化设置教学重点，如运动康复方向增加“康复方案英语表述”模块，体育教育方向强化“英语体育教案设计”训练，实现英语教学与体育专业岗位需求的精准对接。

通过讨论，全体教师一致同意，在两类专业大纲中均增设“跨文化交际”章节，结合艺术国际交流、体育赛事跨国合作案例，帮助学生理解不同文化背景下的沟通差异，提升跨文化协作能力；同时明确每学期不少于2课时的“英语精读课以及听力教学”，确保大纲内容可落地、可评估。

二、教学方法创新交流：探索融合路径，激发学习动能

针对艺术、体育专业学生思维活跃、实践导向强的特点，教师们围绕“如何创新教学方法，提升课堂吸引力”展开热烈交流，形成多项可落地的教学方案。

艺术专业教学方法：提出“情境化+项目式”融合教学法。例如，在“艺术设计”专业英语课堂中，以“国际设计大赛参赛”为项目主题，引导学生分组完成“设计理念英语提案”“作品英文介绍视频拍摄”等任务，将英语学习融入专业实践；在音乐专业英语教学中，采用“歌词翻译+旋律改编”模式，让学生通过翻译英文歌曲、用英语创作简单歌词，强化语言记忆与表达能力，同时激发艺术创造力。培养学生独立完成英语海报制作的能力；体育专业教学方法：推行“案例模拟+实地演练”教学模式。选取奥运会、世界杯等国际赛事的经典片段，组织学生进行“赛事英语解说模拟”，通过角色扮演熟悉“战术分析”“运动员介绍”等场景的英语表达；联合体育学院实训场地，开展“英语体育训练课”，要求教师用英语下达训练指令、讲解动作要领，让学生在运动实践中自然习得专业英语；此外，引入“翻转课堂”模式，课前布置“体育规则英语阅读”任务，课堂聚焦难点讨论与实践应用，提升教学效率。

最后，教师们一致同意建立“教学方法共享库”，定期收集、整理两类专业中效果显著的教学案例，如艺术专业的“作品解读英语工作坊”、体育专业的“赛事英语辩论会”等，供全体教师参考借鉴，推动教学方法的跨专业迁移与优化。

三、课程资源建设规划：整合多元素材，搭建共享平台

会议明确将“课程资源建设”作为新学期重点工作，计划通过“分类开发+整合共享”，构建覆盖艺术、体育专业英语教学全流程的资源体系。

专业特色资源开发：针对艺术专业，计划收集国际顶尖艺术院校公开课视频（如罗德岛设计学院、中央圣马丁学院）、知名美术馆线上展览英文介绍、艺术大师访谈英文实录等资源，整理成“艺术英语素材包”，按“绘画”“设计”“音乐”“戏剧”等细分方向分类，方便教师按需选用；针对体育专业，重点整合国际体育组织（如国际奥委会、国际足联）官方文件、NBA、英超等赛事英文解说稿、运动康复领域权威期刊论文摘要等，建立“体育英语资源库”，补充“运动医学专业词汇手册”“体育赛事英语常用句型手册”等实用资料；数字化资源平台搭建：决定依托学校教学管理系统，搭建“艺术与体育专业英语资源共享平台”，设置“教材配套资源”“实践案例库”“学生优秀作品展示区”三大板块。教师可上传教学课件、微课视频、拓展阅读材料，学生可在线查看资源、提交实践作业，实现“教-学-练”资源的无缝衔接；同时开通“资源反馈通道”，鼓励师生提出资源需求与优化建议，动态更新资源内容；校企协同资源拓展：计划联合本地美术馆、体育场馆、艺术培训机构及体育俱乐部，共建“校外实践资源基地”。例如，与市美术馆合作获取国际展览的英文导览资料，邀请美术馆英文讲解员进课堂开展教学；与职业体育俱乐部合作录制“运动员日常训练英语对话”视频，为学生提供真实的语言应用场景，丰富资源类型。

四、学生学习情况分析：精准定位痛点，制定分层策略

基于上一学期教学数据及期末调研结果，教师们对艺术、体育专业学生的英语学习情况进行系统复盘，精准梳理学情特点与现存问题，并制定针对性应对策略。

艺术专业学生学情：整体呈现“基础薄弱但兴趣导向明显”的特点。数据显示，约60%的艺术专业学生高考英语成绩低于学校平均水平，存在词汇量不足、语法基础不扎实的问题；但82%的学生对“与艺术相关的英语内容”表现出较高兴趣，如英文艺术纪录片、设计师访谈等。针对这一情况，会议决定采用“兴趣牵引+基础补强”策略，在课堂中以艺术案例为切入点，同步穿插“碎片化语法讲解”“高频词汇打卡”等基础训练，课后为基础薄弱学生组建“1+1帮扶小组”，由英语成绩优异的学生担任组长，开展针对性辅导；体育专业学生学情：突出“实践意愿强但书面表达弱”的特征。期末测试显示，体育专业学生“口语应用”得分率（72%）显著低于“写作”得分率（48%），多数学生不能在模拟体育场景中进行简单对话，同时撰写“训练计划英文报告”“赛事分析英文总结”等时，存在逻辑混乱、专业术语使用不当等问题。对此，教师们计划加强“书面表达专项训练”，结合体育专业场景设计“写作任务包”，如“撰写运动员康复训练方案”“分析赛事战术英文短文”等，并引入“同伴互评+教师点评”模式，帮助学生提升书面表达能力；同时利用课后时间开展“体育英语写作工作坊”，针对共性问题集中讲解。

针对两类专业学生均存在的“学习主动性不足”问题，会议决定建立“个性化学习档案”，记录学生课堂表现、作业完成情况及测试成绩，动态跟踪学习进度；同时引入“积分激励机制”，学生参与课堂互动、完成实践任务可积累积分，积分可兑换“专业英语课外辅导”“国际赛事观摩机会”等奖励，激发学习动力。

五、师资队伍发展计划：强化专业素养，提升教学能力

为保障艺术、体育专业大学英语教学质量，会议明确以“双师型”师资培养为目标，制定新学期师资队伍发展计划，提升教师的“专业英语教学能力”与“跨学科协作能力”。

专题培训与研修：计划邀请高校艺术英语、体育英语教学专家开展2次专题讲座，内容涵盖“专业英语课程设计方法”“跨学科教学案例开发”等；组织教师参加“全国艺术与体育专业英语教学研讨会”，学习先进教学经验；同时安排教师前往本校艺术学院、体育学院旁听专业课程，了解“视觉传达设计”“运动训练学”等专业的核心内容，提升对专业知识的理解，确保英语教学与专业知识的精准衔接；教研团队建设：按“艺术专业组”“体育专业组”组建专项教研团队，每月开展2次主题教研活动，聚焦“教学难点突破”“典型案例分析”等议题；推行“强强联合”制度，通过“听课评课”“联合备课”等方式，帮助团队教师快速成长；鼓励跨专业教研合作，如艺术英语教师与体育英语教师共同开发“跨文化交际”课程模块，整合两类专业的案例资源；实践能力提升：与本地美术馆、体育场馆建立“教师实践基地”，安排教师参与“国际艺术展览导览协助”、“体育赛事英语沟通支持”等实践活动，积累真实教学案例；支持教师参与“专业英语教材编写”“教学资源开发”项目，提升科研与教学转化能力。

六、教学质量评估优化：构建多元体系，保障教学实效

为全面、客观评价艺术、体育专业大学英语教学质量，会议决定打破“以考试为核心”的传统评估模式，构建“过程性评估+终结性评估+实践能力评估”相结合的多元评估体系。

过程性评估：将学生的课堂表现（占比10%）、课后作业（占比10%）、期中口语考试（占比10%）以及平时成绩（占比10%）纳入评估范围。课堂表现重点关注学生的参与度、发言质量；课后作业采用“分层布置”模式，根据学生基础差异设计不同难度的任务，评估时兼顾“完成度”与“进步幅度”；小组实践任务聚焦专业英语应用能力，如艺术专业的“作品英语解说视频”、体育专业的“赛事英语模拟解说”，由教师根据“语言准确性”、“专业关联性”、“团队协作性”进行打分；终结性评估：优化期末考试内容与形式，减少纯语法、词汇的基础题型占比（降至30%），以增加“英语阅读和翻译能力为主的应用题型”（占比70%）。除此之外，教学团队还运用了与时俱进的新的教学助手AI，让学生自主训练以及强化口语。

本次会议为新学期大学英语（艺术与体育专业方向）教学工作绘制了清晰的实施蓝图。全体授课教师将以此次会议为起点，严格落实各项规划内容，持续推动英语教学与专业深度融合，切实提升学生的专业英语应用能力，为培养具有国际视野的艺术、体育专业人才提供有力支撑。